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Presentación EVALUACION UNIVERSAL
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miércoles, 11 de abril de 2012
jueves, 26 de enero de 2012
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
La elaboración de una justificación en investigación tiene dos propósitos centrales: Uno es reflexionar acerca de los beneficios e impacto del conocimiento que se construirá a partir de la investigación que se realiza en la temática seleccionada el otro, tiene que ver con expresar los argumentos válidos y confiables con la intención de "convencer" a un tercero de que el objeto de estudio y los resultados que generará la investigación que se pretende realizar serán útiles y relevantes para una gran cantidad de personas, y por tanto, el fenómeno es digno de ser estudiado; de esta manera se puede recibir presupuesto o financiamiento para llevar a cabo el proyecto de investigación.
La justificación está compuesto por lo menos de tres apartados:
a) Relevancia
b) Pertinencia
c) Impacto
a) Importancia y relevancia del tema a estudiar. Una de las preguntas que se contestan en este apartado es ¿por qué es importante estudiar el tema? En este espacio se explicitan las necesidades y motivaciones como investigador en la temática de estudio.
b) Pertinencia del objeto de estudio.- La pertinencia tiene que ver con resolver una situación desagradable para varias personas con el conocimiento que se genere al contestar la pregunta de investigación. Para ello, es importante argumentar con las necesidades y PRIORIDADES internacionales, nacionales y locales establecidas en documentos oficiales, alineando los objetivos de la investigación con los objetivos, metas o prioridades de las políticas educativas del momento, por ejemplo:
c) Impacto del estudio. ¿A quién más además de a mí, le servirán los resultados de la investigación? el impacto de una investigación se da en varios niveles, uno de ellos es el epistemológico (producción del conocimiento); social, a quiénes y a cuántos son los beneficiados.
Redacte por lo menos un párrafo de cinco renglones de cada una de las partes de la investigación.
La justificación está compuesto por lo menos de tres apartados:
a) Relevancia
b) Pertinencia
c) Impacto
a) Importancia y relevancia del tema a estudiar. Una de las preguntas que se contestan en este apartado es ¿por qué es importante estudiar el tema? En este espacio se explicitan las necesidades y motivaciones como investigador en la temática de estudio.
b) Pertinencia del objeto de estudio.- La pertinencia tiene que ver con resolver una situación desagradable para varias personas con el conocimiento que se genere al contestar la pregunta de investigación. Para ello, es importante argumentar con las necesidades y PRIORIDADES internacionales, nacionales y locales establecidas en documentos oficiales, alineando los objetivos de la investigación con los objetivos, metas o prioridades de las políticas educativas del momento, por ejemplo:
- Plan Nacional de Desarrollo
- Programa Sectorial de Educación (para las investigaciones en Educación)
- Plan Estatal de Desarrollo
- Objetivos y Prioridades de la Secretaria de Educación Jalisco
- Alianza para la Calidad de la Educación A.C.E.
- Resultados de Evaluaciones internacionales y nacionales (PISA, ENLACE)
- Documentos internacionales: UNESCO, OCDE, OEI, Banco Mundial, Informes Internacionales.
- Leyes (locales, nacionales e internacionales) (Ley General de Educación, Acuerdos, Planes y Programas, entre otros.
- Tendencias política educativa internacional.
c) Impacto del estudio. ¿A quién más además de a mí, le servirán los resultados de la investigación? el impacto de una investigación se da en varios niveles, uno de ellos es el epistemológico (producción del conocimiento); social, a quiénes y a cuántos son los beneficiados.
Redacte por lo menos un párrafo de cinco renglones de cada una de las partes de la investigación.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
El trabajo final tiene la característica de concentrar todo el proceso vivido durante el semestre por lo que de incluir de manera CORREGIDA Y AMPLIADA todos los apartados que fuimos trabajando durante todo el periodo.
Portada.- Datos indispensables: título, autor, fecha, logo institucional.
Indice.- La Introducción deberá estar marcada con la página número 1
Introducción.- En donde se hable sobre el tema y además se explique la estructura del trabajo.
PRIMER APARTADO. Problemática.- El planteamiento del problema Describiendo ampliamente las caras del problema, con fundamento empírico y/o teórico. Es el texto que se elaboró con anterioridad. el apartado debe incluir además:
a) Pregunta de investigación
b) Objetivo de investigación
c) Justificación de la investigación en donde se expliciten todos los apartados trabajados durante el curso.
SEGUNDO APARTADO. MARCO TEÓRICO que debe incluir:
a) conceptualización elaborada y mejorada
b) Estado del arte.- elaborado y construido. Debe incluir la tabla (mínimo 20 autores) y la descripción.
c) Avances del marco teórico.- Es decir, la discusión teórica de los autores seleccionados.
TERCER APARTADO. MARCO METODOLÓGICO que debe incluir:
a) enfoque metodológico (con su argumentación) que incluya el alcance de la investigación.
b) Método.- Describir el método, en el caso de que su método tenga etapas describirlas y justificar por qué es útil para su objeto de estudio.
c) Diseño.- que debe incluir el diagrama de flujo y su explicación.
d) Hipótesis/Supuestos (conforme al enfoque cuanti-cuali)
e) Variables/Categorías de análisis. Enunciarlas y describirlas.
f) Instrumentos.- Describir los instrumentos e incluirlos.
g) Población/muestra/sujetos que debe incluir: el mapa social, espacial, temporal, la muestra, el tamaño de la muestra, los criterios de selección de los sujetos y la descripción de los sujetos informantes.
h) Descripción de las etapas de investigación. Cronograma de la investigación.- Real y corregido. El que construyeron al inicio del curso.
BIBLIOGRAFIA.- En estricto orden alfabético, con formato APA. Completa del marco teórico, y ampliada con las referencias nuevas del marco teórico y de los libros de metodología consultados para la elaboración del marco metodológico.
Engargolado, en pastas transparentes. En digital por la plataforma virtual de www.itec.edmodo.com
Portada.- Datos indispensables: título, autor, fecha, logo institucional.
Indice.- La Introducción deberá estar marcada con la página número 1
Introducción.- En donde se hable sobre el tema y además se explique la estructura del trabajo.
PRIMER APARTADO. Problemática.- El planteamiento del problema Describiendo ampliamente las caras del problema, con fundamento empírico y/o teórico. Es el texto que se elaboró con anterioridad. el apartado debe incluir además:
a) Pregunta de investigación
b) Objetivo de investigación
c) Justificación de la investigación en donde se expliciten todos los apartados trabajados durante el curso.
SEGUNDO APARTADO. MARCO TEÓRICO que debe incluir:
a) conceptualización elaborada y mejorada
b) Estado del arte.- elaborado y construido. Debe incluir la tabla (mínimo 20 autores) y la descripción.
c) Avances del marco teórico.- Es decir, la discusión teórica de los autores seleccionados.
TERCER APARTADO. MARCO METODOLÓGICO que debe incluir:
a) enfoque metodológico (con su argumentación) que incluya el alcance de la investigación.
b) Método.- Describir el método, en el caso de que su método tenga etapas describirlas y justificar por qué es útil para su objeto de estudio.
c) Diseño.- que debe incluir el diagrama de flujo y su explicación.
d) Hipótesis/Supuestos (conforme al enfoque cuanti-cuali)
e) Variables/Categorías de análisis. Enunciarlas y describirlas.
f) Instrumentos.- Describir los instrumentos e incluirlos.
g) Población/muestra/sujetos que debe incluir: el mapa social, espacial, temporal, la muestra, el tamaño de la muestra, los criterios de selección de los sujetos y la descripción de los sujetos informantes.
h) Descripción de las etapas de investigación. Cronograma de la investigación.- Real y corregido. El que construyeron al inicio del curso.
BIBLIOGRAFIA.- En estricto orden alfabético, con formato APA. Completa del marco teórico, y ampliada con las referencias nuevas del marco teórico y de los libros de metodología consultados para la elaboración del marco metodológico.
Engargolado, en pastas transparentes. En digital por la plataforma virtual de www.itec.edmodo.com
lunes, 14 de febrero de 2011
¿Cómo hacer la conceptualización para un marco teórico?
En un proceso de investigación, la elaboración del marco teórico implica una serie de elementos que incluye entre otros la construcción conceptual de los términos clave o principales en los que se focaliza el estudio.
El investigador durante la indagación se convierte en experto del tema de estudio, y para ello tiene que establecer de manera organizada y simplificada su concepto del fenómeno que está abordando. Conceptualizar el objeto es la "representaación abstracta" del fenómeno educativo que sucede de facto en la realidad que se quiere estudiar. La conceptualización pretende niveles de científicidad, objetividad y precisión.
Existe una relación dinámica entre los procesos de construcción del objeto de estudio y de la elaboración conceptual del mismo. Se construye el concepto del objeto de estudio al mismo tiempo que el objeto de estudio se va definiendo con mayor precisión, de manera recursiva mientras el objeto se va constituyendo en un fenómeno de estudio la conceptualización del mismo se establece con mayores niveles de coherencia y sistematicidad.
La conceptualización es algo más que una simple definición de diccionario. Es un proceso de construcción intelectual por parte del investigador en el que se esclarecen los términos que utiliza.
Una de las primeras acciones para iniciar con la conceptualización es la investigación documental del significado del o de los términos prinicpales.
1° Revisión de los significados del Término.- Esta parte específica de la actividad implica la búsqueda en Diccionarios, el de la Real Academía de la Lengua Española, http://www.rae.es/rae.html El Diccionario Etimológico apoyará en la comprensión del siginificado en diferentes contextos, y también nos enteraremos si el término ha tenido alguna evolución conceptual. Esta parte es importante para esclarecer confusiones semánticas.
También es importante la consulta del Tesauro de la UNESCO, http://databases.unesco.org/thessp/ en el que se describen los términos de la manera en la que los científicos de la educación las utilizan. Además es una nueva fuente de obtención de información porque existen ligas de interés a los documentos de los autores que manejan el concepto.
También es importante la consulta del Tesauro de la UNESCO, http://databases.unesco.org/thessp/ en el que se describen los términos de la manera en la que los científicos de la educación las utilizan. Además es una nueva fuente de obtención de información porque existen ligas de interés a los documentos de los autores que manejan el concepto.
2° Definiciones del término desde una perspectiva focalizada.- En esta parte los diccionarios especializados (de Filosofía, de Psicología, de Sociología, de Pedagogía o Educación) serán de gran ayuda. Asimismo ensayos conceptuales, y definiciones que se localizaron en fuentes electrónicas también son de gran utilidad; por lo menos, para ampliar el horizonte de búsqueda para encontrar el "sentido" del término.
Aquí cabría alguna discusión filosófica y semántica del término y del concepto, su evolución histórica, sus acepciones en distintos contextos, su pertinencia de uso, entre otras reflexiones, que le permitan al investigador expresar su intención de dilucidar el concepto hasta esclarecerlo lo más posible.
En este momento de la búsqueda probablemente el investigador se tope con términos que sean utilizados como sinónimos, que semánticamente tengan el mismo significado o que sean palabras incluso con mayor uso, o valorados conceptualmente como mejores para definir la realidad que se estudia, o que en algún tiempo fueron utilizadas para expresar lo mismo que ahora se pretende explicar. Por ejemplo, el término de COMPETENCIA, se puede encontrar definida en los diccionarios como: habilidad, destreza, aptitud, ingenio.
Es deber del investigador aclarar estas confusiones conceptuales y abordarlas. Por esto, en el trabajo de la construcción conceptual se trabajará ampliamente.
3° Comparar con términos relacionados.- esto implica tres procesos: 1) una definición de cada uno, 2) establecer semajanzas y 3) diferencias; por supuesto es preciso que el investigador defina claramente las distinciones entre uno y otro término para hacer de su concepto lo más UNÍVOCO posible.
Es entonces cuando el investigador está en condiciones de establecer el CONCEPTO de lo que él va a entender como su OBJETO DE ESTUDIO y lo significará con las características de una definición científica: abstracta, objetiva, unívoca, precisa.
Un trabajo mejor terminado de la conceptualización implicaría dos apartados más:
4° Una caracterización del término.- Establecer sus características más importantes, no de la palabra sino de la realidad compleja que el término trata de explicar.
5° Tipos y usos.- Establecer los tipos/usos/elementos del objeto de estudio a partir de la defnición conceptual ampliaría la comprensión del significado y de la realidad que se pretende explicar. En este espacio se establecen jerarquías dentro del concepto y sus relaciones con otros conceptos que se utilizan en el estudio hasta lograr la incorporación DINAMICA y CONGRUENTE con los demás términos. Por ejemplo establecer claramente COMPETENCIAS DOCENTES, y a qué se le llamará así, en caso de ser el objeto de estudio.
Para esclarecer este punto, es conveniente revisar otros trabajos de conceptualización, aunque no sean de los términos que nos interesan, simplemente para revisar la metodología utilizada en su elaboración, el hilo conductor de la redacción, y buscar inspiración en otros autores, para iniciar nuestro trabajo.
Para esclarecer este punto, es conveniente revisar otros trabajos de conceptualización, aunque no sean de los términos que nos interesan, simplemente para revisar la metodología utilizada en su elaboración, el hilo conductor de la redacción, y buscar inspiración en otros autores, para iniciar nuestro trabajo.
lunes, 17 de enero de 2011
ESTADO DEL ARTE
EL ESTADO DEL ARTE
Una de las primeras actividades que realiza un investigador es la elaboración del ESTADO DEL ARTE. ¿Para qué se hace? ¿Cuál es la intención? Básicamente se me ocurren de primera instancia que puede ser útil para tres cosas:
1) Es el primer acercamiento formal del sujeto que investiga a las producciones intelectuales en el tema que le interesa. Si el investigador se hará experto del tema, entonces esta actividad es una manera de iniciar el camino.
2) Conocer otras investigaciones le permite al investigador clarificar sus ideas respecto a su tema de interés, y así podrá definirlo mejor, afinarlo, delimitarlo, y enfocarlo desde la perspectiva que a él le interesa.
3) Saber qué es lo último que se ha producido respecto al tema y conocer a los autores que están haciendo investigación sobre el tema. De esta manera iniciará un intercambio de información, y podrá establecer una relación académica con otros investigadores. Si se es un investigador audaz podrá en un futuro generar redes de investigación sobre el campo que les interesa a varios que por causas de la elaboración del estado del arte ha descubierto.
El ESTADO DEL ARTE describe las investigaciones más recientes y actuales que sobre un tema en específico se han realizado. En inglés el Estate of de Art, se refiere a el conocimiento o tecnología de punta o vanguardia; Y la característica de lo más reciente se refiere a los últimos 10 años a partir de la fecha en la que inicia su elaboración hacia atrás. En el caso específico en el que se escriben estas líneas, por ejemplo, año 2011 y en el supuesto que iniciáramos la elaboración del Estado del Arte de alguna investigación ´nuestro periodo de indagación se delimitaría desde el 2000 al 2011. Pero, como es enero, entonces hasta el 2010.
La descripción es un texto académico que expone sistemáticamente los avances existentes acerca de un tema y es de carácter más cualitativo, en el que se detallan los resultados y enfoques de las investigaciones en torno al tema que cada investigación ha abonado al tema de estudio de interés del investigador que elabora el estado del arte. La descripción gira en torno esencial a cuatro elementos:
a) Quién? El investigador que desarrolló estudio.
b) Cuándo? El año en que se publicaron los resultados del estudio. Aunque sabemos anticipadamente que el estudio debió de haber sido desarrollado con anterioridad mínima a un año generalmente.
c) ¿Qué? El objeto de estudio. Es aquí en donde se hace énfasis en la descripción. No solo se dice el objeto de estudio, sino el enfoque, los resultados de la investigación.
d) ¿Dónde? El lugar en donde se realizó la investigación. Este es un dato de referencia con varios propósitos: uno es para organizar la información de lo macro a micro (de carácter internacional, nacional o local); otro propósito es para saber la manera de establecer contacto con el autor de la investigación si así fuera el deseo del investigador que realiza el estado del arte; por ejemplo si es de la localidad puede contactarlo de manera directa y cara a cara, si no tendrá que establecer contacto por otros medios, ahora tenemos al alcance los medios electrónicos para ello que recortan el tiempo de la retroalimentación de un mensaje.
PASOS PARA INICIAR LA ELABORACION DEL ESTADO DEL ARTE
1er. PASO.- Saber sobre qué tema específico se elaborará el estado del arte.
2do. PASO.- Identificar DESCRIPTORES de búsqueda, que generalmente son los conceptos clave de la investigación, aunque pueden evolucionar conforme se avanza en el proceso de clarificación temática y del enfoque.
3er. PASO.- Buscar investigaciones. Y generalmente se hacen en cuatro espacios principalmente, aunque la creatividad del investigador, y su habilidad aguda para obtener información valiosa puede llevarlo a lugares insospechados, básicamente los resultados de los estudios se encuentran en las siguientes fuentes de información:
a) Memorias de Congresos.- Ponencias. Generalmente las ponencias son resultados de investigaciones terminadas o en proceso de donde se obtiene información valiosa para iniciar con nuestro proceso de búsqueda, las memorias de congresos pueden ser locales, nacionales e internacionales, y en su mayoría se encuentran digitalizadas y disponibles en la red. Dependiendo de la habilidad del investigador en el manejo de los medios y de la suerte que tenga podrá rescatar mucha información valiosa. Además los Congresos, simposios, coloquios, están organizados mediante MESAS TEMATICAS que facilitan la búsqueda al investigador.
b) Revistas especializadas en el área de interés. En este caso concreto en Educación. Las revistas serias publican resultados de investigaciones destacadas.
c) Las Bases de Datos Electrónicas ponen a disposición del investigador una gran cantidad de información organizada con resúmenes analíticos. En educación una de las más importantes es el ERIC. http://www.eric.ed.gov/ en el que además se puede consultar un thesauro que clarifica aún mejor los DESCRIPTORES de búsqueda. Otra página de consulta obligada es el http://www.iisue.unam.mx/ que corresponde al Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación; en cuya página se puede consultar el IRESIE (Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa) y otras bases de datos complementarias. Las bases de datos de EBHOST y SCOPUS son una muy buena alternativa. Para poder obtener la información se debe suscribir, las bibliotecas grandes, o las instituciones generalmente tienen la suscripción, es preciso solicitar el servicio para su acceso.
d) Las TESIS definitivamente reportan los resultados de investigaciones realizadas para la obtención del grado. Estos documentos dificilmente se encuentran en electrónicamente, por lo que es necesario realizar una indagación personal Biblioteca por Biblioteca de cada una de las instituciones que en donde están a su disposición las tesis de los estudiantes egresados. A la fecha, en la Zona Metropolitana de Guadalajara, se pueden revisar a la fecha un aproximado de 15 Bibliotecas de Instituciones de Educación Superior que cuentan con egresados en posgrados en educación.
4to. PASO.- La información disponible de estas cuatro fuentes puede ser mucha, dificil de leer toda y de clasificar, por lo que se sugiere se tenga un criterio para seleccionar la que verdaderamente sea más compatible, parecida al tema de investigación de interés y de acuerdo a la importancia que tenga para el investigador conforme sus propios criterios establecidos previamente. Una vez seleccionada la información. Elaborar un listado con los documentos seleccionados para ser incorporados al ESTADO DEL ARTE. Esta labor puede ser más fácil si se organiza la información en una tabla con cuatro columnas: AÑO, LUGAR, AUTOR, CONCEPTO CLAVE. En el caso de los estudiantes de maestría y como primer acercamiento se pide un mínimo de 20 referencias para ser trabajadas.
5to. PASO.- LECTURA de los textos seleccionados. Esto lleva tiempo, y es aquí en donde puede iniciar el proceso de clarificación conceptual del tema de indagación, o sucede que la confusión se apodere de nosotros porque algún autor nos haya cautivado y desvié hacia otro lado la atención del investigador. Es por esto que la lectura se debe realizar con distanciamiento crítico y objetividad. Es preciso entender bien la literatura para tener una visión global y una perspectiva del avance del conocimiento en el tema.
6to. PASO.- Descripción breve, en una redacción clara, cada una de las investigaciones revisadas. Sin olvidar los cuatro elementos que se detallaron más arriba. Es preciso recomendar que no se debe copiar el texto del artículo o el resumen revisado de manera textual porque esto es plagio. Es preciso re-escribirlo con nuestras propias palabras.
¿QUE DIFERENCIA EXISTE ENTRE EL ESTADO DEL ARTE Y EL ESTADO DEL CONOCIMIENTO?
Antes de intentar responder a esta pregunta. Parece importante incoporar al vocabulario del investigador novato el concepto de ESTADO DE LA CUESTION como un proceso intermedio entre el estado del Arte y el Estado del Conocimiento. Es aquí en donde inicia la fase hermenéutica de análisis de la información disponible.
En la literatura se puede encontrar el uso del término de ESTADO DE LA CUESTION como sinónimo, o peor aún como barbarismo académico. Sin embargo, considero que el concepto puede abonar importantes puntos de vista y análisis al estudio del avance en el conocimiento de un campo y las diferencias que se pueden vislumbrar son:
1.- El estado de la cuestión requiere de mayores niveles de análisis por parte del investigador quien elabora el documento.
2.- Esto implica que la información se compara, se clasifica, se organiza según criterios importantes del investigador y se analiza de manera categorial, requiere de un distanciamiento epistemológico que vislumbre realmente cuál es el estado en que se encuentra el conocimiento respecto al tema específico de interés que se está abordando. Se establecen lagunas de conocimiento, se identifican fortalezas y debilidades en torno al conocimiento del tema en particular. Por tanto es más profundo.
3.- Sin embargo, todavía está a niveles muy específicos y enfocados a un tema muy particular, el de interés del investigador.
El investigador sigue trabajando con los insumos obtenidos de las cuatro fuentes consultadas o enriquecerlas. Serían los pasos 7, 8 y 9 por ejemplo.
Por otra parte EL ESTADO DEL CONOCIMIENTO, es más general. Es una tarea más amplia y compleja que requiere del esfuerzo de varios investigadores. La intención de elaborar EL ESTADO DEL CONOCIMIENTO no es trabajar un tema sino una DISCIPLINA DE CONOCIMIENTO o una área o CAMPO de la misma y describir cómo es que esta disciplina o campo o área ha evolucionado, cuánto ha avanzado, qué conocimiento se ha generado de ella y en torno a ella.
Los Estados del Conocimiento RESEÑAN los Estados del Arte evaluando las principales tendencias; por lo tanto también describe los elementos antes mencionados:
a) ¿Quienes? Los investigadores
b) ¿Dónde? Las instituciones en donde se encuentran realizando investigación.
c) ¿Qué? Los objetos de estudio de las investigaciones
d) ¿Cuándo? El año en que se realiza la investigación pero en periodos más amplios digamos 10 años.
Se agrega un elemento más:
e) ¿Cómo? Los métodos y técnicas utilizadas para abordar los temas de estudio. La metodología es importante porque permite un análisis epistemológico de cómo es que el conocimiento se está produciendo y de qué tipo.
Los estados del conocimiento también permiten el análisis cuantitativo de cuántas investigaciones, cuantas instituciones y cuántos investigadores estableciendo una serie de interrelaciones entre las variables que amplían la mirada y establecen realmente EL ESTADO DEL CONOCIMIENTO DE UNA DISCIPLINA O CAMPO DE CONOCIMIENTO.
Una de las primeras actividades que realiza un investigador es la elaboración del ESTADO DEL ARTE. ¿Para qué se hace? ¿Cuál es la intención? Básicamente se me ocurren de primera instancia que puede ser útil para tres cosas:
1) Es el primer acercamiento formal del sujeto que investiga a las producciones intelectuales en el tema que le interesa. Si el investigador se hará experto del tema, entonces esta actividad es una manera de iniciar el camino.
2) Conocer otras investigaciones le permite al investigador clarificar sus ideas respecto a su tema de interés, y así podrá definirlo mejor, afinarlo, delimitarlo, y enfocarlo desde la perspectiva que a él le interesa.
3) Saber qué es lo último que se ha producido respecto al tema y conocer a los autores que están haciendo investigación sobre el tema. De esta manera iniciará un intercambio de información, y podrá establecer una relación académica con otros investigadores. Si se es un investigador audaz podrá en un futuro generar redes de investigación sobre el campo que les interesa a varios que por causas de la elaboración del estado del arte ha descubierto.
El ESTADO DEL ARTE describe las investigaciones más recientes y actuales que sobre un tema en específico se han realizado. En inglés el Estate of de Art, se refiere a el conocimiento o tecnología de punta o vanguardia; Y la característica de lo más reciente se refiere a los últimos 10 años a partir de la fecha en la que inicia su elaboración hacia atrás. En el caso específico en el que se escriben estas líneas, por ejemplo, año 2011 y en el supuesto que iniciáramos la elaboración del Estado del Arte de alguna investigación ´nuestro periodo de indagación se delimitaría desde el 2000 al 2011. Pero, como es enero, entonces hasta el 2010.
La descripción es un texto académico que expone sistemáticamente los avances existentes acerca de un tema y es de carácter más cualitativo, en el que se detallan los resultados y enfoques de las investigaciones en torno al tema que cada investigación ha abonado al tema de estudio de interés del investigador que elabora el estado del arte. La descripción gira en torno esencial a cuatro elementos:
a) Quién? El investigador que desarrolló estudio.
b) Cuándo? El año en que se publicaron los resultados del estudio. Aunque sabemos anticipadamente que el estudio debió de haber sido desarrollado con anterioridad mínima a un año generalmente.
c) ¿Qué? El objeto de estudio. Es aquí en donde se hace énfasis en la descripción. No solo se dice el objeto de estudio, sino el enfoque, los resultados de la investigación.
d) ¿Dónde? El lugar en donde se realizó la investigación. Este es un dato de referencia con varios propósitos: uno es para organizar la información de lo macro a micro (de carácter internacional, nacional o local); otro propósito es para saber la manera de establecer contacto con el autor de la investigación si así fuera el deseo del investigador que realiza el estado del arte; por ejemplo si es de la localidad puede contactarlo de manera directa y cara a cara, si no tendrá que establecer contacto por otros medios, ahora tenemos al alcance los medios electrónicos para ello que recortan el tiempo de la retroalimentación de un mensaje.
PASOS PARA INICIAR LA ELABORACION DEL ESTADO DEL ARTE
1er. PASO.- Saber sobre qué tema específico se elaborará el estado del arte.
2do. PASO.- Identificar DESCRIPTORES de búsqueda, que generalmente son los conceptos clave de la investigación, aunque pueden evolucionar conforme se avanza en el proceso de clarificación temática y del enfoque.
3er. PASO.- Buscar investigaciones. Y generalmente se hacen en cuatro espacios principalmente, aunque la creatividad del investigador, y su habilidad aguda para obtener información valiosa puede llevarlo a lugares insospechados, básicamente los resultados de los estudios se encuentran en las siguientes fuentes de información:
a) Memorias de Congresos.- Ponencias. Generalmente las ponencias son resultados de investigaciones terminadas o en proceso de donde se obtiene información valiosa para iniciar con nuestro proceso de búsqueda, las memorias de congresos pueden ser locales, nacionales e internacionales, y en su mayoría se encuentran digitalizadas y disponibles en la red. Dependiendo de la habilidad del investigador en el manejo de los medios y de la suerte que tenga podrá rescatar mucha información valiosa. Además los Congresos, simposios, coloquios, están organizados mediante MESAS TEMATICAS que facilitan la búsqueda al investigador.
b) Revistas especializadas en el área de interés. En este caso concreto en Educación. Las revistas serias publican resultados de investigaciones destacadas.
c) Las Bases de Datos Electrónicas ponen a disposición del investigador una gran cantidad de información organizada con resúmenes analíticos. En educación una de las más importantes es el ERIC. http://www.eric.ed.gov/ en el que además se puede consultar un thesauro que clarifica aún mejor los DESCRIPTORES de búsqueda. Otra página de consulta obligada es el http://www.iisue.unam.mx/ que corresponde al Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación; en cuya página se puede consultar el IRESIE (Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa) y otras bases de datos complementarias. Las bases de datos de EBHOST y SCOPUS son una muy buena alternativa. Para poder obtener la información se debe suscribir, las bibliotecas grandes, o las instituciones generalmente tienen la suscripción, es preciso solicitar el servicio para su acceso.
d) Las TESIS definitivamente reportan los resultados de investigaciones realizadas para la obtención del grado. Estos documentos dificilmente se encuentran en electrónicamente, por lo que es necesario realizar una indagación personal Biblioteca por Biblioteca de cada una de las instituciones que en donde están a su disposición las tesis de los estudiantes egresados. A la fecha, en la Zona Metropolitana de Guadalajara, se pueden revisar a la fecha un aproximado de 15 Bibliotecas de Instituciones de Educación Superior que cuentan con egresados en posgrados en educación.
4to. PASO.- La información disponible de estas cuatro fuentes puede ser mucha, dificil de leer toda y de clasificar, por lo que se sugiere se tenga un criterio para seleccionar la que verdaderamente sea más compatible, parecida al tema de investigación de interés y de acuerdo a la importancia que tenga para el investigador conforme sus propios criterios establecidos previamente. Una vez seleccionada la información. Elaborar un listado con los documentos seleccionados para ser incorporados al ESTADO DEL ARTE. Esta labor puede ser más fácil si se organiza la información en una tabla con cuatro columnas: AÑO, LUGAR, AUTOR, CONCEPTO CLAVE. En el caso de los estudiantes de maestría y como primer acercamiento se pide un mínimo de 20 referencias para ser trabajadas.
AÑO | LUGAR | AUTOR | CONCEPTO CLAVE |
5to. PASO.- LECTURA de los textos seleccionados. Esto lleva tiempo, y es aquí en donde puede iniciar el proceso de clarificación conceptual del tema de indagación, o sucede que la confusión se apodere de nosotros porque algún autor nos haya cautivado y desvié hacia otro lado la atención del investigador. Es por esto que la lectura se debe realizar con distanciamiento crítico y objetividad. Es preciso entender bien la literatura para tener una visión global y una perspectiva del avance del conocimiento en el tema.
6to. PASO.- Descripción breve, en una redacción clara, cada una de las investigaciones revisadas. Sin olvidar los cuatro elementos que se detallaron más arriba. Es preciso recomendar que no se debe copiar el texto del artículo o el resumen revisado de manera textual porque esto es plagio. Es preciso re-escribirlo con nuestras propias palabras.
¿QUE DIFERENCIA EXISTE ENTRE EL ESTADO DEL ARTE Y EL ESTADO DEL CONOCIMIENTO?
Antes de intentar responder a esta pregunta. Parece importante incoporar al vocabulario del investigador novato el concepto de ESTADO DE LA CUESTION como un proceso intermedio entre el estado del Arte y el Estado del Conocimiento. Es aquí en donde inicia la fase hermenéutica de análisis de la información disponible.
En la literatura se puede encontrar el uso del término de ESTADO DE LA CUESTION como sinónimo, o peor aún como barbarismo académico. Sin embargo, considero que el concepto puede abonar importantes puntos de vista y análisis al estudio del avance en el conocimiento de un campo y las diferencias que se pueden vislumbrar son:
1.- El estado de la cuestión requiere de mayores niveles de análisis por parte del investigador quien elabora el documento.
2.- Esto implica que la información se compara, se clasifica, se organiza según criterios importantes del investigador y se analiza de manera categorial, requiere de un distanciamiento epistemológico que vislumbre realmente cuál es el estado en que se encuentra el conocimiento respecto al tema específico de interés que se está abordando. Se establecen lagunas de conocimiento, se identifican fortalezas y debilidades en torno al conocimiento del tema en particular. Por tanto es más profundo.
3.- Sin embargo, todavía está a niveles muy específicos y enfocados a un tema muy particular, el de interés del investigador.
El investigador sigue trabajando con los insumos obtenidos de las cuatro fuentes consultadas o enriquecerlas. Serían los pasos 7, 8 y 9 por ejemplo.
Por otra parte EL ESTADO DEL CONOCIMIENTO, es más general. Es una tarea más amplia y compleja que requiere del esfuerzo de varios investigadores. La intención de elaborar EL ESTADO DEL CONOCIMIENTO no es trabajar un tema sino una DISCIPLINA DE CONOCIMIENTO o una área o CAMPO de la misma y describir cómo es que esta disciplina o campo o área ha evolucionado, cuánto ha avanzado, qué conocimiento se ha generado de ella y en torno a ella.
Los Estados del Conocimiento RESEÑAN los Estados del Arte evaluando las principales tendencias; por lo tanto también describe los elementos antes mencionados:
a) ¿Quienes? Los investigadores
b) ¿Dónde? Las instituciones en donde se encuentran realizando investigación.
c) ¿Qué? Los objetos de estudio de las investigaciones
d) ¿Cuándo? El año en que se realiza la investigación pero en periodos más amplios digamos 10 años.
Se agrega un elemento más:
e) ¿Cómo? Los métodos y técnicas utilizadas para abordar los temas de estudio. La metodología es importante porque permite un análisis epistemológico de cómo es que el conocimiento se está produciendo y de qué tipo.
Los estados del conocimiento también permiten el análisis cuantitativo de cuántas investigaciones, cuantas instituciones y cuántos investigadores estableciendo una serie de interrelaciones entre las variables que amplían la mirada y establecen realmente EL ESTADO DEL CONOCIMIENTO DE UNA DISCIPLINA O CAMPO DE CONOCIMIENTO.
martes, 19 de octubre de 2010
Plataforma Virtual de Aprendizaje
Un saludo cordial a tod@s:
En esta ocasión nos prepararemos para una aventura virtual de aprendizaje para las sesiones del curso número siete y la número ocho.
Por las dificultades sufridas y no superadas de no poder subir la tarea a este blog, les preparé una página en la que no estuvieran batallando con estas minucias técnicas. Espero que en esta ocasión no hacerles sufrir nuevamente con la página. Ahí encontrarán las actividades correspondientes que tienen que trabajar en un tiempo determinado porque tiene fecha de caducidad. Enhorabuena... y adelante...
Les preparé actividades en una plataforma virtual, es necesario que se inscriban y sigan el
Proceso:
1. Teclea la página: http://www.edmodo.com
2. En la parte izquierda dice que te registres, qué es gratis. Y te registras como ESTUDIANTE.
3. Te pide un código de grupo y tecleas: nyyfva
4. Anotas los datos que te piden:
usuario nombre oficial (nombre y apellido
y contraseña que debes inventar tú.
5. Automáticamente entras a la plataforma y verás en la parte izquierda Debajo de tu foto: Grupos: FORMANDO INVESTIGADORES. Le das click para que aparezcan los mensajes y las asignaciones (Tareas).
Son varias las actividades que tienen realizar.
La primera tarea tiene que ver con una exploración y conocimiento de la página y hacer una votación... realícenla, porque con los datos los organizaré en grupos (mixto y vespertino).
La segunda tarea tiene que ver con la sesión 7
La tercera tarea tiene que ver con la sesión previa a la 8, denominada 7.5
Como ya se hizo costumbre tienen que revisar la página de abajo hacia arriba...
Les deseo suerte,
Gaby
En esta ocasión nos prepararemos para una aventura virtual de aprendizaje para las sesiones del curso número siete y la número ocho.
Por las dificultades sufridas y no superadas de no poder subir la tarea a este blog, les preparé una página en la que no estuvieran batallando con estas minucias técnicas. Espero que en esta ocasión no hacerles sufrir nuevamente con la página. Ahí encontrarán las actividades correspondientes que tienen que trabajar en un tiempo determinado porque tiene fecha de caducidad. Enhorabuena... y adelante...
Les preparé actividades en una plataforma virtual, es necesario que se inscriban y sigan el
Proceso:
1. Teclea la página: http://www.edmodo.com
2. En la parte izquierda dice que te registres, qué es gratis. Y te registras como ESTUDIANTE.
3. Te pide un código de grupo y tecleas: nyyfva
4. Anotas los datos que te piden:
usuario nombre oficial (nombre y apellido
y contraseña que debes inventar tú.
5. Automáticamente entras a la plataforma y verás en la parte izquierda Debajo de tu foto: Grupos: FORMANDO INVESTIGADORES. Le das click para que aparezcan los mensajes y las asignaciones (Tareas).
Son varias las actividades que tienen realizar.
La primera tarea tiene que ver con una exploración y conocimiento de la página y hacer una votación... realícenla, porque con los datos los organizaré en grupos (mixto y vespertino).
La segunda tarea tiene que ver con la sesión 7
La tercera tarea tiene que ver con la sesión previa a la 8, denominada 7.5
Como ya se hizo costumbre tienen que revisar la página de abajo hacia arriba...
Les deseo suerte,
Gaby
domingo, 5 de septiembre de 2010
ACTIVIDAD DOS. Debate “¿Produce ciencia la investigación educativa?”
Antes de iniciar la sesión presencial para las cases del jueves 23 o viernes 24 septiembre es prioritario que el estudiante.
a) Wilfred Carr
- Realice la lectura de los dos documentos de los autores siguientes de la antología de lecturas de la asignatura:
a) Wilfred Carr
b) Marta Sabariego y Rafael Bisquerra
- Reflexione en torno a la pregunta ¿PRODUCE CIENCIA LA INVESTIGACION EDUCATIVA? y tome una postura teórica.
- Escriba argumentaciones en pro o en contra desde la postura teórica tomada y entréguela a la asesora durante la clase. Ésta será su segundo reporte de lectura.
REPORTE DE LECTURA
Todos los Reportes de Lectura entregados durante el curso deben tener las siguientes características:
1. Identificación superior izquierda de los documentos comentados.
2. Identificación superior derecha del autor del reporte de lectura. Nombre completo. Grupo.
3. Título negritas y centrado.
4. Texto. Una cuartilla mínimo.
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